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第九章　問(wèn)題解決與創(chuàng )造性

　　第一節　問(wèn)題解決概述

　　一、問(wèn)題解決的含義

　　1、問(wèn)題：

　�、俣�義：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情景

　�、诜诸�(lèi)：有結構問(wèn)題、無(wú)結構問(wèn)題

　　2、問(wèn)題解決：

　�、俣�義：指個(gè)人應用一系列的認知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過(guò)程。

　�、趩�(wèn)題解決的特點(diǎn)：目的性;認知性;序列性;

　　二、問(wèn)題解決的過(guò)程

　　1、發(fā)現問(wèn)題——問(wèn)題解決的首要環(huán)節。

　　2、理解問(wèn)題——形成問(wèn)題的表征;在頭腦中形成問(wèn)題空間。

　　3、提出假設——提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問(wèn)題的操作步驟。(算法式、啟發(fā)式)

　　4、檢驗假設——確定假設是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。(直接檢驗、間接檢驗)

　　三、影響問(wèn)題解決的主要因素

　　1、問(wèn)題的表征;

　　2、已有的知識經(jīng)驗;

　　3、定勢與功能固著(zhù);

　　4、個(gè)體的個(gè)性心理特性。

　　四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

　　1、提高學(xué)生知識儲備的數量與質(zhì)量

　�、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識

　�、谔峁┒喾N變式，促進(jìn)的知識的概括

　�、壑匾曋�識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò )化結構

　　2、教授與訓練解決問(wèn)題的方法與策略

　�、俳Y合具體學(xué)科，教授思維方法

　�、谕饣�思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

　　3、提供多種練習的機會(huì )

　　4、培養思考問(wèn)題的習慣

　�、俟膭顚W(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題

　�、诠膭顚W(xué)生多角度提出假設

　�、酃膭钭晕以u價(jià)與反思

　　第二節　創(chuàng )造性及其培養

　　一、創(chuàng )造性及其特征

　　1、概念：是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會(huì )價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　2、創(chuàng )造性的基本特征：

　�、倭鲿承寓谧兺ㄐ寓郦殑�(chuàng )性

　　二、影響創(chuàng )造性的因素

　　1、環(huán)境：

　　2、智力：高智商雖非高創(chuàng )造性的充分條件，但卻是必要條件。

　　3、個(gè)性：高創(chuàng )造性者的個(gè)性特征：

　�、倬哂杏哪�感

　�、谟斜ж摵蛷娏业膭�(dòng)機

　�、勰軌蛉萑棠：�與錯誤

　�、芟矚g幻想

　�、菥哂袕娏业暮闷嫘�

　�、蘧哂歇毩⑿�

　　三、創(chuàng )造性的培養

　　1、創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：

　�、賱�(chuàng )設寬松的心理環(huán)境

　�、诮o學(xué)生留有充分選擇的余地

　�、鄹母锟荚囍贫扰c考試內容

　　2、注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造

　�、俦Ｗo好奇心

　�、诮獬齻�(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理

　�、酃膭瞠毩⑿院蛣�(chuàng )新精神

　�、苤匾暦沁壿嬎季S能力

　�、萁o學(xué)生提供具有創(chuàng )造性的榜樣

　　3、開(kāi)設培養創(chuàng )造性的課程，教授創(chuàng )造性思維策略

　�、侔l(fā)散思維訓練

　�、谕茰y與假設訓練

　�、圩晕以O計訓練

　�、茴^腦風(fēng)暴訓練

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