1. 教育：是教育者按照一定的社會(huì )要求，系統的對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以及使受教育者發(fā)生預期變化的活動(dòng)。

　　2. 教育學(xué)是研究人類(lèi)教育現象和問(wèn)題、揭示一般教育規律的一門(mén)社會(huì )科學(xué)

　　3. 教育目的：指就社會(huì )個(gè)體的質(zhì)量規格的總的設想或規定

　　4.教育目標：是教育目的在各級各類(lèi)學(xué)校教育中的具體化。

　　5.人口:生活在一定社會(huì )、一定地區，具有一定數量、質(zhì)量和結構的人的總體。

　　6.教育期待：是教師對學(xué)生發(fā)展的熱切盼望，是教師職業(yè)情感中的重要部分。

　　7.教育預見(jiàn)能力：教育活動(dòng)開(kāi)始以前對教育對象的身心狀況、教育內容的適合性，各種影響因素的干擾可能性及教育效果的估計能力。

　　8.教育傳導能力：是教師將處理過(guò)的信息向學(xué)生輸出使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。

　　9.教育過(guò)程的控制：指教師在教育活動(dòng)中始終占主導地位，操縱教育活動(dòng)按照預期的方向發(fā)展。

　　10.教員角色：主要是以教材為宗旨，對學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑、評定學(xué)業(yè)。

　　12.非正式交往：師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)。

　　13.先主性：家庭教育在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)某種先入為主的決定式作用，它使教育進(jìn)行一種臨時(shí)的準備狀態(tài)，奠定了他接受教育的基礎。

　　14.社區文化:指社區內一種高度的共同一致的文化。

　　15.課程要素：在一定的社會(huì )條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展而選擇成果所必須的經(jīng)驗要素。

　　16.課程結構：是課程各部分的組合和配合，即探索課程各組成部分如何有機地聯(lián)系在一起的問(wèn)題。

　　17.顯性課程：指為實(shí)現一定的教育目標而正式列入教學(xué)計劃的各門(mén)科學(xué)，以及有目的有組織的課外活動(dòng)。

　　18.教學(xué)策略：建立在一定理論基礎上，為實(shí)現某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案.

　　17.素質(zhì)教育：指教育著(zhù)以符合規律的教育措施，對新一代素質(zhì)，按照現代化需要實(shí)現開(kāi)發(fā)、完善和提高的過(guò)程。

　　19.人格特征:具有立志和情感和諧發(fā)展的心理機制，高度創(chuàng )造力的活動(dòng)效能以及符合共產(chǎn)主義道德的倫理內容。

　　20.道德認識即道德觀(guān)念:是指導行為準則及其執行意義的認識。

　　21.道德行為:人在一定的道德意識的支配下，表現出現的對待他人和社會(huì )有道德意義的活動(dòng)。

　　22.修養：在教師所謂指導下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習、自我反思和自我行為的調節，使自身的品德不斷完善的一種重要方法。

　　23.科學(xué)性和思想結合的原則：是教學(xué)要以馬克思主義為指導，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義品德和正確的人生觀(guān)、科學(xué)世界觀(guān)教育。

　　24.講述法：通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的教學(xué)方法。因材施教原則：是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放chi地進(jìn)行有差別的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生能揚長(cháng)避短、獲取最佳發(fā)展。

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