2013小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：7.3學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)

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　　第三節 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)

　　一、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的概念

　　學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節。所謂學(xué)業(yè)評價(jià)，是指以國家的教育教學(xué)目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

　　學(xué)校通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來(lái)指導和調節教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程，從而改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方法

　　(一)觀(guān)察法

　　觀(guān)察是直接認知被評價(jià)者的最好方法。它適用于在教學(xué)中評價(jià)那些不易量化的行為表現(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習慣、性格)和技能性的成績(jì)(如興趣、繪畫(huà)、體育技巧和手工制成品)。

　　(二)測驗法

　　測驗主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績(jì)的基本方法。

　　1.測驗的質(zhì)量指標

　　主要有信度、效度、難度與區分度。

　　(1)信度

　　信度是指測驗結果的可靠程度。如果一個(gè)測驗在反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結果，那么這個(gè)測驗的信度就較高，否則，信度則較低。影響信度的因素很多，主要有測驗的長(cháng)度，測驗的時(shí)間，受

　　試者的身心狀態(tài)，測驗的指導語(yǔ)不清，評分標準不一等。

　　(2)效度

　　效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。一個(gè)測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開(kāi)特定的目標籠統地判斷這個(gè)測驗是否有效度。

　　(3)難度

　　難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過(guò)難或過(guò)易都不能準確測出學(xué)生的真實(shí)成績(jì)，所以，一張試卷總的來(lái)說(shuō)難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

　　(4)區分度

　　區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。區分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區分度，拉開(kāi)考生得分的差距。

　　2.測驗的種類(lèi)

　　常用的測驗有：論文式測驗、客觀(guān)性測驗、問(wèn)題情境測驗和標準化測驗。

　　(1)論文式測驗

　　它是通過(guò)出少量的論述題要求學(xué)生系統回答以測定他們的知識與能力水平的測驗。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠有效測定學(xué)生運用已有知識來(lái)分析和認識問(wèn)題的能力，但也有很多缺點(diǎn)，主要是閱卷任務(wù)重，評分缺乏客觀(guān)性，易受評卷者主觀(guān)因素影響，故也稱(chēng)主觀(guān)性測驗。

　　(2)客觀(guān)性測驗

　　它是通過(guò)出一系列客觀(guān)性試題要求學(xué)生回答來(lái)測定他們的知識與能力水平的測驗。它的優(yōu)點(diǎn)是取樣廣泛，命題的知識覆蓋面大，答案明確，不易受評卷人主觀(guān)態(tài)度的影響，能有效地測出學(xué)生知識的掌握情況，但亦有缺點(diǎn)，如編制測驗試卷任務(wù)繁重，難以測定受試者的能力。

　　(3)問(wèn)題情境測驗

　　它是通過(guò)設計出一種問(wèn)題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來(lái)測定學(xué)生知識與能力水平的測驗。它的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠測定學(xué)生創(chuàng )造性地運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括操作能力，但其知識覆蓋面窄。

　　(4)標準化測驗

　　它是一種具有統一標準、對誤差做了嚴格控制的測驗。標準化測驗的特點(diǎn)是：試卷大量采用客觀(guān)性試題，題型多樣，知識覆蓋面大，試題明確科學(xué);測試的實(shí)施必須按明確規定的“測驗指導”去做;評分按嚴格的評分標準進(jìn)行;對分數的解釋也必須一致，并報告其常模。這樣，其結果便可以與國內的同類(lèi)測驗進(jìn)行比較。

　　(三)調查法

　　調查法是了解學(xué)生的學(xué)習情況，為進(jìn)行學(xué)生成績(jì)評定收集資料的一種方法。它一般通過(guò)問(wèn)卷、交談進(jìn)行。問(wèn)卷是通過(guò)預先設計好的調查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評價(jià)資料的方法;交談是了解學(xué)生學(xué)習的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習情況的一個(gè)重要方法。

　　(四)自我評價(jià)法

　　顧名思義，自我評價(jià)法就是自己對自己的評價(jià)。它的主要方法有：運用標準答案，運用核對表，運用錄音機、錄像機等對自己做出評價(jià)。

　　三、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方式

　　(一)考查

　　考查一般是指對學(xué)生的學(xué)習情況和成績(jì)進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規�；騻�(gè)別的檢查與評定。

　　安排考查，可以由教師自擬計劃，自己確定時(shí)間，自行命題和規定答案，并做出評定。其目的側重于了解學(xué)生的學(xué)習情況與質(zhì)量，使師生都能及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)。

　　考查的方式主要有：口頭提問(wèn)，檢查書(shū)面作業(yè)，書(shū)面測驗等。

　　(二)考試

　　一般是指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行的階段性或總結性的檢查與評定。

　　考試由學(xué)�；蛏霞壗逃�行政部門(mén)統一組織，有的還統一命題和統一組織閱卷、評分。其目的側重于對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量做出全面檢查與評價(jià)。

　　考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。

　　(三)考查與考試的結果

　　考查與考試的結果一般都量化為分數顯示出來(lái)，分數表示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。為了對學(xué)生考查和考試的成績(jì)準確地評分，就必須熟練地掌握評分標準和記分法。

　　評分標準一般要注意下述方面：學(xué)生掌握知識的廣度和深度;運用知識的能力，包括語(yǔ)言和文字表達能力;在口頭、書(shū)面回答和實(shí)際操作中所犯錯誤的數量與性質(zhì)等。

　　常用的記分法有百分制和等級制兩種，等級制可分為上、中、下三級，優(yōu)、良、中、劣四級，5、4、3、2、1五級和及格與不及格兩級等多種。

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