近日，北京市教委副主任付志峰透露，明年起北京市小學(xué)一、二年級將不開(kāi)設英語(yǔ)課，調整至小學(xué)三年級零起點(diǎn)教學(xué);整體降低中高考英語(yǔ)難度，嚴格執行考試大綱要求，中考試題難度不超過(guò)課標五級標準，高考試題難度不超過(guò)課標七級標準。
今天的中國，在《大學(xué)語(yǔ)文》屢屢被貶為選修的時(shí)候，四六級卻依然熱得一塌糊涂。這種風(fēng)習，早有低齡化的趨勢。一邊是教育部減負版“國十條”鏗鏘而出，一邊是少兒英語(yǔ)班、英語(yǔ)興趣組、口語(yǔ)培訓等熱火朝天。正視過(guò)度英語(yǔ)化的基礎教育、矯正全民英語(yǔ)癲狂，已經(jīng)是箭在弦上的事情。
2013年的全國“兩會(huì )”上，依然有代表委員在鼓呼，說(shuō)中國的英語(yǔ)教學(xué)陷入怪圈，學(xué)英語(yǔ)使中國教育質(zhì)量遭“毀滅性打擊”，中國應該制定科學(xué)的外語(yǔ)教育戰略。此后，9月8日教育部前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(cháng)王旭明呼吁：取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國學(xué)教育，取締社會(huì )少兒英語(yǔ)班，解放孩子，救救漢語(yǔ)!話(huà)雖感性，卻也引發(fā)不少網(wǎng)友的附議。有一點(diǎn)是肯定的，基礎英語(yǔ)教育回歸工具屬性，實(shí)踐素質(zhì)教育的多元取向，必須從孩子開(kāi)始。從這個(gè)意義上說(shuō)，北京的做法深孚民意，有利于相關(guān)領(lǐng)域的糾偏與均衡。
真正讓人擔心的是：盡管地方教育部門(mén)從課程設置、考試評價(jià)等角度為小學(xué)英語(yǔ)降溫創(chuàng )設了制度環(huán)境，能否取得實(shí)效，恐怕還有待多方面的考驗。譬如校外培訓機構對小學(xué)教育“去英語(yǔ)化”的反應就很耐人尋味--低年級取消英語(yǔ)是利好。因為有調研結果顯示，約80%的家長(cháng)認為小學(xué)一至二年級取消英語(yǔ)不會(huì )影響他們對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。道理不復雜，反正遲早要學(xué)、遲早要考、遲早要面對“九九八十一難”，與其前面歇著(zhù)，不如笨鳥(niǎo)先飛。何況，中國的家長(cháng)向來(lái)就有一種莫名的“起跑線(xiàn)情結”：學(xué)校里不讓偷跑，架不住回家去臥薪嘗膽吧?最壞的結果，就是把廉價(jià)的學(xué)校英語(yǔ)教育，推給高貴的語(yǔ)言培訓市場(chǎng)。這對財力有限的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，反倒是更糾結的事。
當然，小學(xué)“去英語(yǔ)化”是遲早的事情，這本身并非否定外語(yǔ)教育的地位或功用，只是一種理性歸位的趨勢而已。但要真正實(shí)現這個(gè)目標，僅僅從課程設置或考試評價(jià)上來(lái)看，顯然還不夠，起碼還需要兩個(gè)層面的配合與努力：一是社會(huì )對英語(yǔ)教育祛魅，不能繼續搞證書(shū)崇拜。如果什么崗位都要四六級證書(shū)、什么晉升或榮譽(yù)通道都對英語(yǔ)情有獨鐘，小學(xué)階段的努力很可能前功盡棄。二是讓漢語(yǔ)言文學(xué)教育真正實(shí)現從娃娃抓起，發(fā)揮母語(yǔ)教育的奠基作用，以此矯治語(yǔ)言教育上的失衡。中文的固本正源，不能只靠《漢字英雄》和《中國漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )》等電視節目來(lái)實(shí)現。
小學(xué)“去英語(yǔ)化”不是不學(xué)英語(yǔ)，而是給虛熱的基礎教育降火扶正。如何讓這樣的良善初衷?xún)冬F為基礎教育的美好愿景，還須發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì )教育的合力。畢竟，教育的走向，不單單是制度與禁令能解決的命題。
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