2012全國教師資格考試說(shuō)課：淺談?wù)f(shuō)課的基本要求

　　“說(shuō)課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步學(xué)習教育理論，用科學(xué)手段指導教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強教學(xué)基本功訓練的一項內在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰線(xiàn)上工作過(guò)多年的中青年教師，往往對“說(shuō)課”一詞并不熟悉，對什么叫“說(shuō)課”，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，知之甚少，為此就自己的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)談?wù)劇罢f(shuō)課”：

　　一、什么叫“說(shuō)課”

　　說(shuō)課是教師通過(guò)對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據。通俗的講就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這么教。“說(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

　　二、“說(shuō)課”和教案的關(guān)系

　　“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念，但兩者有著(zhù)極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn)，我們有些青年教師往往分不清“說(shuō)課”和“教案”的區別，甚至有的教師把教案拿來(lái)讀一遍，就以為是“說(shuō)課”，這是不正確的。

　　從目的上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標和目的，并根據教材內容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達到理想的教學(xué)效果。

　　從內容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側重于對某一教學(xué)目標實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現，而“說(shuō)課”則側重于對某一教學(xué)目標所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標安排的理由。

　　從對象上講“說(shuō)課”和“教案”截然不同，“說(shuō)課”的聽(tīng)眾主要為教育工，說(shuō)課者的“說(shuō)課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向學(xué)生傳授知識，并不需要教師向學(xué)生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標不相關(guān)的理論知識。

　　三、“說(shuō)課”的基本要求

　　“說(shuō)課”有哪些基本要求呢?我們認為主要有以下六項：

　　1、說(shuō)清本課內容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內容極其重要，與今后授課的內容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內容，起著(zhù)承上啟下的作用，教師如何認識每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導至關(guān)重要，我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱(chēng)之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們熟悉了學(xué)科知識體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。

　　2、說(shuō)清本課內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節課的教學(xué)內容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現。

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