四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　有一位優(yōu)秀的班主任，為了培養學(xué)生的自覺(jué)性和良好的學(xué)習行為習慣，在自修課上組織了一次無(wú)人監考的英語(yǔ)測驗。測驗結束后班長(cháng)向他匯報，說(shuō)測驗情況一切正常。但是，班主任認為以這個(gè)班的學(xué)生行為規范水平還不能達到在無(wú)人監考下一切正常的程度。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，得知這次測驗看書(shū)的人不少，連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為，班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)改正錯誤的教育方案。第二天，他在黑板上寫(xiě)下了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相永遠無(wú)人知道的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格�！彼�要求學(xué)生把這句名言背下來(lái)，并給學(xué)生講了一個(gè)在學(xué)生時(shí)代作過(guò)弊的人三十年后十分悔恨的故事，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一篇體會(huì )，題目是《心靈答卷》。在答卷中，有的學(xué)生寫(xiě)道：“作弊發(fā)生后，老師沒(méi)有批評我們，但在背名言時(shí)，我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤，永遠記住班主任老師對我們的教誨�！庇械膶�(xiě)道：“教師在與不在一個(gè)樣兒，說(shuō)說(shuō)容易，做到卻有點(diǎn)難。測驗時(shí)我有一道10分的.題目做不出，分數的誘惑使我一念之差，犯了令我終身懊悔的錯誤——偷看了書(shū)本。我的英語(yǔ)考卷雖然得了好分數，但在道德答卷中卻得了零分�！边�有的學(xué)生寫(xiě)道：“本來(lái)我不打算看書(shū)的，但是在看到有的同學(xué)看書(shū)時(shí)，我也跟著(zhù)看了，我感到內心有愧�！比�班共有22個(gè)同學(xué)在答卷中承認了測驗時(shí)翻書(shū)的錯誤。接著(zhù)班主任又把這些答卷制成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學(xué)們在聽(tīng)錄音時(shí)再一次接受教育。

　　1.班級管理的最終目標是(　　)。

　　A.提高學(xué)生學(xué)習效率

　　B.維持班級秩序

　　C.形成良好的班風(fēng)

　　D.讓學(xué)生學(xué)會(huì )自治自理

　　2.案例中教師的做法，遵循了(　　)。

　　A.導向性原則

　　B.疏導原則

　　C.教育的一致性與連貫性原則

　　D.因材施教原則

　　3.教師把答卷制成錄音帶，讓同學(xué)在聽(tīng)錄音時(shí)再一次受教育，運用了( )。

　　A.說(shuō)服法

　　B.榜樣法

　　C.鍛煉法

　　D.陶冶法

　　4.案例中，教師的做法體現了教學(xué)過(guò)程的( )。

　　A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合

　　B.掌握知識與發(fā)展能力相統一

　　C.教學(xué)過(guò)程中知情意的統一

　　D.教師主導作用與學(xué)生能動(dòng)性結合

　　(二)

　　某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“數學(xué)23分，語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著(zhù)腦袋，滿(mǎn)眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會(huì )。我是發(fā)揮教師的主導作用了，他們不會(huì )我有什么辦法�！�

　　1.新課程改革的核心理念是(　　)。

　　A.一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展

　　B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　C.提高學(xué)生的學(xué)習能力

　　D.尊重學(xué)生

　　2.你如何理解“差生”?(　　)

　　A.學(xué)習成績(jì)不好

　　B.學(xué)習習慣不好

　　C.品德不良

　　D.只有差異，沒(méi)有差生

　　3.案例中第二個(gè)教師違反了什么教學(xué)原則?( )

　　A.直觀(guān)性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.可接受性原則

　　D.科學(xué)性與思想性統一原則

　　4.結合案例，下列說(shuō)法錯誤的是(　　)。

　　A.案例中第一個(gè)老師沒(méi)有尊重學(xué)生

　　B.案例中第二個(gè)老師沒(méi)有充分了解學(xué)生現有發(fā)展水平

　　C.案例中兩個(gè)老師的素質(zhì)都有待提高

　　D.案例中兩個(gè)老師“恨鐵不成鋼”心情是可以理解的

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