2013小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：9.1班主任工作概述

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　　第九章 班主任工作

　　從歷年考試來(lái)看，本章所占比重較小，所涉及到的知識點(diǎn)有：班主任的作用、班主任工作的職責和任務(wù)、小學(xué)班主任的常規工作、班主任的個(gè)別教育工作、班集體的形成與培養等，考生在復習時(shí)需注意識記。

　　第一節 班主任工作概述

　　一、班主任的歷史與作用

　　(一)班主任的歷史

　　班級是學(xué)校教育的基本單位，學(xué)校中的教育、教學(xué)工作以及對學(xué)生的管理工作都是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。為了使班級的工作由專(zhuān)人負責，學(xué)校一般都委派一名教師全面負責這個(gè)班級的各項工作，這就是班主任�！吨袊�大百科全書(shū)·教育卷》中對班主任做了如下的定義：“學(xué)校中全面負責一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康與生活等工作的教師。班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調者�！�

　　班主任產(chǎn)生于班級授課制。班級授課制產(chǎn)生于17世紀。1632年，捷克教育家夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》奠定了班級授課制的理論基礎。之后，經(jīng)過(guò)許多教育家的努力，班級授課制逐漸被人們普遍接受。18世紀德國教育家赫爾巴特“五段教學(xué)法”的提出，標志著(zhù)班級授課制的成熟。在中國，嚴格意義上的班級授課制產(chǎn)生于19世紀末，即1862年京師同文館在北京的正式創(chuàng )立。該館分設了英文館、法文館、俄文館、德文館等，首次采用了班級授課這一形式，開(kāi)創(chuàng )了我國班級教學(xué)的先河。20世紀初，廢科舉、興學(xué)堂后，全國普遍采用班級授課制。

　　在中國，班主任產(chǎn)生于20世紀初期。1904年，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》中規定，小學(xué)各學(xué)級設置本科正教員一人，“通教各科目”，“任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)”。由一個(gè)教師負責擔任一個(gè)學(xué)級的全部學(xué)科或主要科目的教學(xué)制度稱(chēng)級任制。負責一個(gè)學(xué)級全部或主要科目的教學(xué)工作和組織管理工作的教師稱(chēng)級任教師。

　　1932年民國時(shí)期，規定中學(xué)實(shí)行級任制，1938年起中學(xué)的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱(chēng)級任導師(相當于班主任)。此后，30年代的老解放區，在共產(chǎn)黨辦的小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校和抗日軍政大學(xué)等，每個(gè)班級中率先設有班主任。全國解放后，我國繼承老解放區傳統，吸取蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗，在小學(xué)里一律設置班主任。

　　(二)班主任的作用

　　1.班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者

　　班級是學(xué)校領(lǐng)導工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)的基層組織。當學(xué)校把幾十個(gè)來(lái)自不同家庭、不同學(xué)校的年齡相當、身心發(fā)展水平相近的學(xué)生編成一個(gè)班級的時(shí)候，還不能說(shuō)這樣的班級就是一個(gè)集體，它需要有教育工作者通過(guò)大量的工作，有目的、有計劃地組織、培養而建設成為一個(gè)真正的集體。

　　每個(gè)人都屬于一個(gè)群體，幾十個(gè)學(xué)生分在一個(gè)班里就形成了一個(gè)學(xué)生群體。通過(guò)班主任的努力，全班學(xué)生逐步從松散群體發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。

　　班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。必須對全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學(xué)生的素質(zhì)。

　　2.班主任是校長(cháng)、教導主任的有力助手

　　學(xué)校一般是通過(guò)班級來(lái)開(kāi)展教學(xué)、教育工作的。教育目的的落實(shí)、學(xué)校工作計劃的實(shí)施、各項活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的成長(cháng)都取決于班級工作的開(kāi)展，取決于班主任工作的質(zhì)量。因此，班主任在學(xué)校工作中有著(zhù)特殊的地位和作用，它是學(xué)校領(lǐng)導的得力助手，是辦好學(xué)校的骨干力量。

　　班主任受校長(cháng)聘任，委托負責組織班集體，一方面班主任執行和落實(shí)校長(cháng)對學(xué)生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時(shí)反饋給校長(cháng)，為他們正確決策提供依據。3.班主任是各任課教師的協(xié)調者

　　一個(gè)教學(xué)班總是有幾個(gè)教師任教。由于各人的思想觀(guān)念、學(xué)術(shù)修養、個(gè)性教育方法等不同，加上學(xué)科性質(zhì)的差異，往往會(huì )導致各執一端的情況。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進(jìn)行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。

　　4.班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì )的溝通者

　　教育下一代是全社會(huì )的責任，所以不能把責任完全推向學(xué)校，而應由學(xué)校、家庭、社會(huì )共同承擔，于是就必須協(xié)調這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會(huì )支持學(xué)校的工作。

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