點(diǎn)擊查看：2018年自學(xué)考試《學(xué)前心理學(xué)》考點(diǎn)精編匯總

　　第四章 幼兒學(xué)習概述

　　一、教學(xué)目的與要求

　　1.了解幼兒學(xué)習的發(fā)展與種類(lèi)、動(dòng)機及其類(lèi)型、遷移及其類(lèi)型、兒童認知發(fā)展理論。

　　2.理解操作學(xué)習特點(diǎn)、類(lèi)型及其指導、幼兒學(xué)習的特點(diǎn)。

　　3.理解認知發(fā)展與幼兒學(xué)習關(guān)系、動(dòng)機發(fā)展對幼兒學(xué)習的影響作用，理解學(xué)習遷移的規律。

　　本章重點(diǎn)：操作學(xué)習的特點(diǎn)、類(lèi)型及其指導;幼兒學(xué)習的特點(diǎn);認知、動(dòng)機、遷移與幼兒學(xué)習的關(guān)系。

　　本章難點(diǎn)：兒童認知發(fā)展理論;幼兒學(xué)習的發(fā)展、操作學(xué)習的運行機制。

　　二、課程內容

　　第一節 幼兒學(xué)習的發(fā)展與種類(lèi)

　　(一) 學(xué)習的發(fā)展

　　1. 學(xué)習的發(fā)生

　　2. 嬰兒學(xué)習的發(fā)展

　　3. 幼兒學(xué)習

　　4. 幼兒學(xué)習幼兒學(xué)習的發(fā)展

　　(二) 幼兒學(xué)習的種類(lèi)

　　1. 按學(xué)習內容劃分為：既能技能學(xué)習、概念學(xué)習、社會(huì )性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習

　　2. 按學(xué)習方式劃分為：發(fā)展學(xué)習與接受學(xué)習、言語(yǔ)學(xué)習與操作學(xué)習和關(guān)系中的學(xué)習

　　3.關(guān)系中的學(xué)習：同伴游戲中的學(xué)習、交往學(xué)習、合作學(xué)習、沖突中的學(xué)習

　　第二節 幼兒學(xué)習的基本活動(dòng)模式及特點(diǎn)

　　(一) 幼兒學(xué)習的基本活動(dòng)模式：操作學(xué)習

　　1. 操作學(xué)習及其特點(diǎn)(操作與學(xué)習的關(guān)系、操作學(xué)習的運行機制、操作學(xué)習的特點(diǎn))

　　2. 操作學(xué)習的類(lèi)型(根據學(xué)習的主要目的與學(xué)習過(guò)程中師生的互動(dòng)關(guān)系劃分)

　　3. 操作學(xué)習的指導(操作學(xué)習與言語(yǔ)學(xué)習的統一、教育主體與學(xué)習主體的統一)

　　(二)幼兒學(xué)習的特點(diǎn)

　　1.游戲是幼兒學(xué)習基本的形式和方法

　　2.幼兒的學(xué)習強調真實(shí)的經(jīng)驗和主動(dòng)參與

　　3.幼兒在生活中學(xué)會(huì )學(xué)習

　　4.幼兒學(xué)習需要幼兒園教學(xué)的適應于促進(jìn)

　　第三節 認知發(fā)展與幼兒學(xué)習

　　(一) 皮亞杰的認知發(fā)展階段論

　　在前運算階段，有二認知發(fā)展具有的特征：

　　1. 自我中心

　　2. 只能片面看事物

　　3. 理解十五的可逆性

　　4. 無(wú)邏輯性的轉換推力

　　5. 能通過(guò)語(yǔ)言認識事物

　　6. 能做出延遲模仿

　　7. 能進(jìn)行象征游戲

　　(二) 布魯納的認知發(fā)展段論

　　1. 動(dòng)作表征

　　2. 肖像表征

　　3. 符號表征

　　(三) 認知發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎

　　1. 英海爾德的實(shí)驗裝置及實(shí)驗結果

　　2. 認知發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎

　　第三節 動(dòng)機發(fā)展與幼兒學(xué)習

　　(一) 學(xué)習動(dòng)機及其種類(lèi)

　　1. 動(dòng)機、學(xué)習動(dòng)機

　　2. 內部動(dòng)機與外部動(dòng)機

　　3. 輔助性動(dòng)機與主導性動(dòng)機

　　(二) 學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習的關(guān)系

　　1. 耶克斯—多德森定律

　　2. 動(dòng)機與學(xué)習的相互關(guān)系

　　(三) 幼兒學(xué)習動(dòng)機的發(fā)展

　　1. 外部打擊起主導作用，內部動(dòng)機逐漸發(fā)展

　　2. 動(dòng)機主從關(guān)系開(kāi)始形成

　　(四) 幼兒學(xué)習動(dòng)機的培養

　　1. 動(dòng)機與需要的關(guān)系

　　2. 獎勵和恰如其分的評價(jià)以強化內部學(xué)習動(dòng)機

　　3. 及時(shí)反饋以強化幼兒的成功感，增強幼兒的自信心

　　4. 適時(shí)地揭露事物的本質(zhì)，激發(fā)幼兒的求知欲

　　5. 讓幼兒體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )

　　第五節 遷移與幼兒學(xué)習

　　(一) 前一及其影響因素

　　1. 學(xué)習遷移的含義

　　2. 學(xué)習遷移分類(lèi)：正遷移、負遷移與零遷移、水平遷移與垂直遷移、順向遷移與逆向遷移、一般遷移與具體遷移

　　3. 影響遷移的主要因素：相似性、原有的認知結構、學(xué)習的心向或定勢

　　(二) 知識系統化與幼兒學(xué)習遷移

　　1. 整合的三種方式：同化、順應、重組

　　2. 知識系統化

　　(三) 問(wèn)題解決與幼兒學(xué)習遷移

　　1. 問(wèn)題解決

　　2. 問(wèn)題解決與幼兒學(xué)習遷移

　　(四) 為遷移而教

　　1. 教給幼兒基本的原理、概念，鼓勵幼兒概括活動(dòng)經(jīng)驗

　　2. 使幼兒在問(wèn)題情境中找到學(xué)習情境和真實(shí)生活問(wèn)題中的共同要素

　　三、考核知識點(diǎn)

　　(一)幼兒學(xué)習的發(fā)展與種類(lèi)

　　1.幼兒學(xué)習

　　2.幼兒學(xué)習的發(fā)生、發(fā)展

　　3.幼兒學(xué)習的種類(lèi)

　　(二)幼兒學(xué)習的基本活動(dòng)模式及特點(diǎn)

　　1.操作學(xué)習

　　2.操作與學(xué)習的關(guān)系

　　3.操作學(xué)習的運行機制

　　4.操作學(xué)習的特點(diǎn)

　　5.操作學(xué)習的類(lèi)型

　　6.操作學(xué)習的指導

　　7.幼兒學(xué)習的特點(diǎn)

　　(三) 認知發(fā)展與幼兒學(xué)習

　　1.前運算階段兒童認知特征：

　　2.布魯納的三種表征系統

　　3.認知發(fā)展是幼兒學(xué)習基礎

　　(四)動(dòng)機發(fā)展與幼兒學(xué)習

　　1.學(xué)習動(dòng)機及種類(lèi)

　　2.學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習的關(guān)系

　　3.幼兒學(xué)習動(dòng)機的發(fā)展

　　4.幼兒學(xué)習動(dòng)機的培養

　　(五)遷移與幼兒學(xué)習

　　1.學(xué)習遷移的含義分類(lèi)主要因素知識系統化與幼兒學(xué)習遷移

　　2.知識系統化與遷移

　　3.問(wèn)題解決與遷移

　　4.為遷移而教

　　四、考核要求

　　(一)幼兒學(xué)習的發(fā)展與種類(lèi)

　　1.幼兒學(xué)習(識記)

　　2.幼兒學(xué)習的發(fā)生、發(fā)展(了解)

　　3.幼兒學(xué)習的種類(lèi)(了解)

　　(二)幼兒學(xué)習的基本活動(dòng)模式及特點(diǎn)

　　1.操作學(xué)習(識記)

　　2.操作與學(xué)習的關(guān)系(了解)

　　3.操作學(xué)習的運行機制(理解)

　　4.操作學(xué)習的特點(diǎn)(理解)

　　5.操作學(xué)習的類(lèi)型(理解)

　　6.操作學(xué)習的指導(應用)

　　7.幼兒學(xué)習的特點(diǎn)(理解)

　　(三)認知發(fā)展與幼兒學(xué)習

　　1.前運算階段兒童認知特征：(了解)

　　2.布魯納的三種表征系統(了解)

　　3.認知發(fā)展是幼兒學(xué)習基礎(理解)

　　(四)動(dòng)機發(fā)展與幼兒學(xué)習

　　1.學(xué)習動(dòng)機及種類(lèi)(了解)

　　2.學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習的關(guān)系(理解)

　　3.幼兒學(xué)習動(dòng)機的發(fā)展(理解)

　　4.幼兒學(xué)習動(dòng)機的培養(應用)

　　(五)遷移與幼兒學(xué)習

　　1.學(xué)習遷移(識記)

　　2.學(xué)習遷移的分類(lèi)、主要影響因素(了解)

　　3.知識系統化與遷移(理解)

　　4.問(wèn)題解決與遷移(了解)

　　5.為遷移而教(應用)

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