驚弓之鳥(niǎo)

　　教學(xué)目標：

　　1、能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習

　　教具準備：課件，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導入：

　　(1)今天，我們學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

　　(2)看到題目你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

　　(3)同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢?

　　(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標出)

　　二、深入學(xué)習，自讀自悟。

　　檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

　　2、讀了課文，你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?

　　你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)

　　(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。

　　自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么?還聽(tīng)到什么聲音?

　　(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?

　　出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　(教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

　　↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)

　　(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì )。

　　指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　�、僖龑�學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

　�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)

　　3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

　　學(xué)習課文第九自然段。

　　(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

　　實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學(xué)情況。

　�、倌男┦歉�羸聽(tīng)到和看到的?他觀(guān)察到什么?

　　板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘

　　字理學(xué)習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。

　�、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

　　板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學(xué)習生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長(cháng)好了。)

　　引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開(kāi)”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

　�、鄹鶕�這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)

　�、芤驗檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?

　　傷口裂開(kāi)

　　往高處飛　↗　∣

　　心里害怕　↗　∣

　　板書(shū)：　聽(tīng)到弦響　↗　↓

　　掉了下來(lái)

　　誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō)，后總說(shuō)。)

　�、莞�羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng )造了奇跡。

　�、藿處熞�讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

　　三、課外拓展。

　　1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))

　　2、能不能先說(shuō)更羸是觀(guān)察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))

　　3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類(lèi)似的情況怎么樣?

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