某媒體稱(chēng)好教師不常有 教師回應:有些要求太苛刻

　　據《東方教育時(shí)報》報道，針對《中國青年報》發(fā)表文章稱(chēng)當今好教師不常有，本報日前在部分教師群體中展開(kāi)調查，結果發(fā)現，當一名備受各方認可的好教師真的很難。

　　當一名好教師到底難在哪里呢?調查顯示，九成教師認為難在諸多要求太苛刻，例如“教師應該24小時(shí)全身心投入教育工作”(34.3%)，“讓每一個(gè)學(xué)生考試都能得高分”(28.52%)，“教師應該是道德完美的人”(14.44%)。上海市西郊學(xué)校的英語(yǔ)教師王凱接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“學(xué)生的成長(cháng)需要家庭、學(xué)校以及社會(huì )各方面合力培養，教師的作用不必也不能過(guò)度放大。家長(cháng)們應該學(xué)習科學(xué)教育孩子，社會(huì )應該營(yíng)造健康的教育環(huán)境，此外，學(xué)生自我管理也很重要�！�

　　本報此次開(kāi)展的在線(xiàn)調查名為“教師自我評估”，調查對象主要是中小學(xué)及幼兒園在職教師，共收到有效答卷527份。其中，30.26%的受訪(fǎng)者認為成為一名好教師的最大阻力是“教師既要承受應試教育壓力，還要為學(xué)生全面發(fā)展提供條件，精力實(shí)在顧不上”。此外，調查顯示，制約好老師煉成的因素還包括：工作強度太大，很難面面俱到(19.93%);社會(huì )對教師要求過(guò)高，教師薪酬與所擔責任不匹配(17.34%);現在學(xué)生想法太多，單靠教師一人不好管(13.28%);不少家長(cháng)向教師提的要求不合理，如要求教師24小時(shí)開(kāi)機并隨時(shí)接電話(huà)(6.64%)等�？梢�(jiàn)，雖然素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，但應試教育給教師帶來(lái)的壓力依舊不容小覷。同時(shí)，越來(lái)越繁忙的工作、越來(lái)越復雜的社會(huì )環(huán)境、越來(lái)越苛刻的要求，導致好教師越來(lái)越“難產(chǎn)”。

　　盡管成為好教師的阻力很大，但調查結果顯示，絕大多數教師仍然迫切希望能夠成為一名好教師：79.17%的受訪(fǎng)者表示“既然當了教師，就非常想成為好教師”，17.36%的受訪(fǎng)者承認“成為一名好教師是自己的夢(mèng)想”，僅有3.47%的受訪(fǎng)者認為“教師只是一份養家糊口的工作”�？梢�(jiàn)，“責任感”與“使命感”在大多數教師心中占有相當重的分量。

　　上海市平吉小學(xué)語(yǔ)文教師張翀宇告訴記者：“作為教師，我渴望引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，只是先得跨過(guò)成績(jì)這道坎�！睆埨蠋熕�說(shuō)的成績(jì)主要指所教學(xué)生的升學(xué)考試成績(jì)，這一直以來(lái)都是評價(jià)教師最重要的指標。盡管教育部門(mén)推出多項改革措施，也取得一些效果，但不少家長(cháng)似乎并不買(mǎi)賬，還不斷施加壓力，導致升學(xué)率仍然是衡量教師工作績(jì)效的標尺。由于被升學(xué)率牽絆住大量精力，許多教師往往疲于奔命，難以落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作目標。

　　據《東方教育時(shí)報》報道，針對《中國青年報》發(fā)表文章稱(chēng)當今好教師不常有，本報日前在部分教師群體中展開(kāi)調查，結果發(fā)現，當一名備受各方認可的好教師真的很難。

　　當一名好教師到底難在哪里呢?調查顯示，九成教師認為難在諸多要求太苛刻，例如“教師應該24小時(shí)全身心投入教育工作”(34.3%)，“讓每一個(gè)學(xué)生考試都能得高分”(28.52%)，“教師應該是道德完美的人”(14.44%)。上海市西郊學(xué)校的英語(yǔ)教師王凱接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“學(xué)生的成長(cháng)需要家庭、學(xué)校以及社會(huì )各方面合力培養，教師的作用不必也不能過(guò)度放大。家長(cháng)們應該學(xué)習科學(xué)教育孩子，社會(huì )應該營(yíng)造健康的教育環(huán)境，此外，學(xué)生自我管理也很重要�！�

　　本報此次開(kāi)展的在線(xiàn)調查名為“教師自我評估”，調查對象主要是中小學(xué)及幼兒園在職教師，共收到有效答卷527份。其中，30.26%的受訪(fǎng)者認為成為一名好教師的最大阻力是“教師既要承受應試教育壓力，還要為學(xué)生全面發(fā)展提供條件，精力實(shí)在顧不上”。此外，調查顯示，制約好老師煉成的因素還包括：工作強度太大，很難面面俱到(19.93%);社會(huì )對教師要求過(guò)高，教師薪酬與所擔責任不匹配(17.34%);現在學(xué)生想法太多，單靠教師一人不好管(13.28%);不少家長(cháng)向教師提的要求不合理，如要求教師24小時(shí)開(kāi)機并隨時(shí)接電話(huà)(6.64%)等�？梢�(jiàn)，雖然素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，但應試教育給教師帶來(lái)的壓力依舊不容小覷。同時(shí)，越來(lái)越繁忙的工作、越來(lái)越復雜的社會(huì )環(huán)境、越來(lái)越苛刻的要求，導致好教師越來(lái)越“難產(chǎn)”。

　　盡管成為好教師的阻力很大，但調查結果顯示，絕大多數教師仍然迫切希望能夠成為一名好教師：79.17%的受訪(fǎng)者表示“既然當了教師，就非常想成為好教師”，17.36%的受訪(fǎng)者承認“成為一名好教師是自己的夢(mèng)想”，僅有3.47%的受訪(fǎng)者認為“教師只是一份養家糊口的工作”�？梢�(jiàn)，“責任感”與“使命感”在大多數教師心中占有相當重的分量。

　　上海市平吉小學(xué)語(yǔ)文教師張翀宇告訴記者：“作為教師，我渴望引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，只是先得跨過(guò)成績(jì)這道坎�！睆埨蠋熕�說(shuō)的成績(jì)主要指所教學(xué)生的升學(xué)考試成績(jì)，這一直以來(lái)都是評價(jià)教師最重要的指標。盡管教育部門(mén)推出多項改革措施，也取得一些效果，但不少家長(cháng)似乎并不買(mǎi)賬，還不斷施加壓力，導致升學(xué)率仍然是衡量教師工作績(jì)效的標尺。由于被升學(xué)率牽絆住大量精力，許多教師往往疲于奔命，難以落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作目標。

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