教育時(shí)評：如何提高一線(xiàn)農村英語(yǔ)教師素質(zhì)

　　新課標對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。就農村英語(yǔ)教師素質(zhì)而言，由于自然條件所限，加上教師培訓的不到位和教師自學(xué)自研能力差等諸多因素，使得英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率不高。要改變這種現狀，勢必就要在廣大的西部農村地區全面實(shí)施新課程改革，讓一線(xiàn)的農村英語(yǔ)教師具有更高的素質(zhì)、全新的理念、多元化的教學(xué)方式，這樣才能適應新課標的要求。

　　新課改的基礎是教師，全面提高農村英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。農村英語(yǔ)教師要適應新課改的要求就要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強運用英語(yǔ)語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。結合學(xué)生的認知水平，培養學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

　　首先，教師要當學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)式過(guò)程，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義的師教生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃方案，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，讓課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。

　　其次，教師要當學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。新課程下農村英語(yǔ)教師不能再當傳統的教學(xué)支配者、控制者，而要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演?一是積極地旁觀(guān)。教師在自主觀(guān)察、實(shí)驗或研究時(shí)要積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導，這是給學(xué)生心理上的支持，也是給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓勵，使學(xué)生的思維活躍，探索熱情更加高漲。二是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

　　再次，教師要當學(xué)生活動(dòng)的主持者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要有效地組織教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識、提高能力，教師就要扮好主持人的角色，做到學(xué)生先說(shuō)話(huà)、教師后評價(jià)，學(xué)生先完成、教師后指導，學(xué)生當評委、老師當主持，充分讓學(xué)生學(xué)習討論、交流，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能，從而完成學(xué)習任務(wù)。

　　新課標對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。就農村英語(yǔ)教師素質(zhì)而言，由于自然條件所限，加上教師培訓的不到位和教師自學(xué)自研能力差等諸多因素，使得英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率不高。要改變這種現狀，勢必就要在廣大的西部農村地區全面實(shí)施新課程改革，讓一線(xiàn)的農村英語(yǔ)教師具有更高的素質(zhì)、全新的理念、多元化的教學(xué)方式，這樣才能適應新課標的要求。

　　新課改的基礎是教師，全面提高農村英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。農村英語(yǔ)教師要適應新課改的要求就要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強運用英語(yǔ)語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。結合學(xué)生的認知水平，培養學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

　　首先，教師要當學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)式過(guò)程，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義的師教生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃方案，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，讓課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。

　　其次，教師要當學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。新課程下農村英語(yǔ)教師不能再當傳統的教學(xué)支配者、控制者，而要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演?一是積極地旁觀(guān)。教師在自主觀(guān)察、實(shí)驗或研究時(shí)要積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導，這是給學(xué)生心理上的支持，也是給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓勵，使學(xué)生的思維活躍，探索熱情更加高漲。二是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

　　再次，教師要當學(xué)生活動(dòng)的主持者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要有效地組織教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識、提高能力，教師就要扮好主持人的角色，做到學(xué)生先說(shuō)話(huà)、教師后評價(jià)，學(xué)生先完成、教師后指導，學(xué)生當評委、老師當主持，充分讓學(xué)生學(xué)習討論、交流，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能，從而完成學(xué)習任務(wù)。