教育時(shí)評：當代教師職業(yè)道德建設的新內涵

　　教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心內容，是決定教育能否健康發(fā)展的重要因素。近年來(lái)，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育理念、教育內容、教育形式、教育手段等都發(fā)生了較大變化，這對教師職業(yè)道德建設提出了新的更高的要求。立足我國教育發(fā)展實(shí)踐，準確把握時(shí)代要求，從新的視角研究和探討新時(shí)期教師職業(yè)道德建設的內涵，對于增強廣大教師教書(shū)育人的責任感和使命感、推動(dòng)我國教育事業(yè)又好又快發(fā)展具有重要意義。

　　牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的理念

　　學(xué)生是教育的基礎，也是教育的根本;是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的落腳點(diǎn)。以學(xué)生為本，是現代教育的基本價(jià)值取向。以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)人權利，了解學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造活力，引導學(xué)生成長(cháng)成才。對于廣大教師來(lái)說(shuō)，堅持以學(xué)生為本，應學(xué)會(huì )引導而不是左右學(xué)生、影響而不是支配學(xué)生、感染而不是教訓學(xué)生，在平等交流和潛移默化中讓學(xué)生體驗美好、體驗崇高、體驗成功，培養積極的人生態(tài)度、健全的人格、良好的素質(zhì)以及終身學(xué)習的能力。

　　堅持以學(xué)生為本，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，就是要把學(xué)生看作權利主體，將思想教育同尊重學(xué)生的知情權、參與權、表達權、監督權有機結合起來(lái)，增強學(xué)生的主體意識和責任意識;把學(xué)生看作行為主體，將外在引導與學(xué)生內在需求有機結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的潛能;把學(xué)生看作生命主體，將知識傳授與健康人格教育有機結合起來(lái)，引導和幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命;把學(xué)生看作發(fā)展主體，將學(xué)生成長(cháng)成才與個(gè)性發(fā)展有機結合起來(lái)，構建人才培養新模式。這就要求教師深入學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極回應學(xué)生的利益訴求，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)主張，多與學(xué)生進(jìn)行平等、坦誠的交流，多與學(xué)生交朋友，不僅關(guān)心其學(xué)習，而且關(guān)心其生活;堅持把解決學(xué)生的思想問(wèn)題與解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，把學(xué)習成長(cháng)、健康生活、同學(xué)關(guān)系等作為對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和指導的重要內容，加強就業(yè)服務(wù)指導，關(guān)心和幫助困難學(xué)生，及時(shí)開(kāi)展心理健康教育和心理疏導工作。

　　著(zhù)力培養志業(yè)精神

　　教師應該是一種能讓人感到幸福的職業(yè)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔著(zhù)教書(shū)育人的神圣使命，這一職業(yè)不僅是崇高的，也是幸福的。這種幸福感能夠促使廣大教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，全身心地投入其中，努力實(shí)現自己的人生價(jià)值。但從實(shí)際情況來(lái)看，并不是每個(gè)教師都能夠在教書(shū)育人中體驗到自己的人生價(jià)值，也不是每個(gè)教師都能體驗到基于職業(yè)而產(chǎn)生的幸福感。因此，增強教師的職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師在教書(shū)育人中實(shí)現人生價(jià)值，應成為教師職業(yè)道德建設的一項重要內容。

　　增強教師的職業(yè)幸福感，需要引導廣大教師培養志業(yè)精神�，F代教育學(xué)在傳統職業(yè)精神基礎上，提出了志業(yè)精神的概念。職業(yè)精神主要強調敬業(yè)愛(ài)崗，而志業(yè)精神更加深入，不僅強調敬業(yè)愛(ài)崗，而且強調立志終身從事某項職業(yè)，不斷培養自我成就感、自我滿(mǎn)足感、自我實(shí)現感，使敬業(yè)愛(ài)崗成為一種內在的自覺(jué)要求。在新形勢下，教師不僅需要培養職業(yè)精神，更需要培養志業(yè)精神。只有著(zhù)力培養教師的志業(yè)精神，才能不斷提升教師的職業(yè)幸福感，教師的教育和教學(xué)行為才會(huì )充滿(mǎn)激情、飽含熱情，更好地實(shí)現教育的各項目標。

　　精心塑造大愛(ài)師魂

　　教育是做人的工作的，而人是有理性的，也是有感情的。做好教書(shū)育人的工作，需要以理服人，也需要以情動(dòng)人。傳統教育理論注重樹(shù)立教師的權威和尊嚴，卻相對忽視教師與學(xué)生之間的情感交流�，F代教育理論表明，愛(ài)心是教師職業(yè)道德素質(zhì)的核心因素，也是教師從業(yè)的基本要求。如果失去了愛(ài)心，教師和學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì )發(fā)生扭曲，就背離了基本的教育理念�，F代心理學(xué)認為，愛(ài)作為人內心最深厚的情感，可以產(chǎn)生巨大的感召力，可以讓人充分地感受優(yōu)美、體驗崇高、品味溫情。學(xué)生只有感受到愛(ài)才能感動(dòng)，只有感動(dòng)才能更好地行動(dòng)。因此，加強教師職業(yè)道德建設，應引導廣大教師精心塑造大愛(ài)師魂。

　　精心塑造大愛(ài)師魂，需要教師注重加強和學(xué)生之間的感情交流，引導學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)，讓學(xué)生的內心充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)夢(mèng)想。不論教育手段如何發(fā)達先進(jìn)，不論教育方式如何豐富多樣，教師都應始終懷著(zhù)對學(xué)生的無(wú)私愛(ài)心，堅持和學(xué)生面對面，加強與學(xué)生的思想和情感交流，讓愛(ài)的力量轉化為教書(shū)育人的實(shí)際成果。