教育時(shí)評：學(xué)術(shù)水平與論文發(fā)表量豈能畫(huà)等號

　　近日，國際學(xué)術(shù)期刊《晶體學(xué)報》在其網(wǎng)站上發(fā)表聲明：由于涉嫌論文造假，將一次性撤銷(xiāo)井岡山大學(xué)兩名教師在其上發(fā)表的70篇論文。隨后又有調查發(fā)現，黑龍江大學(xué)某教師5年內在該刊物上發(fā)表論文竟多達279篇。學(xué)術(shù)論文造假以及由此引發(fā)的學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題再次成為輿論的焦點(diǎn)。

　　筆者以為，學(xué)術(shù)論文造假之所以屢禁不止，固然與造假者的功利心態(tài)有關(guān)，但更為重要的是高校和一些科研機構對論文的過(guò)分看重和過(guò)度強調。個(gè)別高校甚至給教師和學(xué)生下達論文發(fā)表指標，將論文發(fā)表刊物的級別和數量與學(xué)生成績(jì)考核、教師職稱(chēng)評定掛鉤。在這樣的氛圍鼓動(dòng)下，論文造假、買(mǎi)賣(mài)論文等各種學(xué)術(shù)上的荒謬行徑逐漸蔓延。

　　面對論文造假和論文買(mǎi)賣(mài)的種種不良風(fēng)氣，筆者認為，治標更要治本。如果有關(guān)單位和個(gè)人不能理性看待學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，不改變以論文為主要標準甚至唯一標準的學(xué)術(shù)評價(jià)辦法，僅憑懲罰和防范措施，不可能徹底杜絕論文造假、論文買(mǎi)賣(mài)現象，以及由此帶來(lái)的腐敗風(fēng)氣。

　　對論文數量的過(guò)分關(guān)注，甚至把學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)水平畫(huà)等號，只會(huì )造成學(xué)術(shù)評價(jià)標準的單一化、功利化。僅盯著(zhù)論文數量做學(xué)術(shù)，導致有些人把本該用來(lái)潛心研究的時(shí)間花在琢磨發(fā)論文的“技巧”上，還有一些人干脆直接做“假”論文。這些論文即使發(fā)表了又有何意義?

　　學(xué)術(shù)研究的意義在于揭示未知解釋已知，用知識造福社會(huì )、改造世界。學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)水平并不能完全畫(huà)等號，做學(xué)問(wèn)而能發(fā)表論文，固然可能說(shuō)明一個(gè)研究者的學(xué)術(shù)水平，但不發(fā)表論文，并不能說(shuō)明一個(gè)人學(xué)術(shù)水平低下。眾所周知的一個(gè)例子就是袁隆平院士，他的主要“論文”是“寫(xiě)”在廣袤的稻田中的。

　　真正偉大的學(xué)術(shù)發(fā)現往往是需要寶貴的靈感、自由的思想去求索的，學(xué)術(shù)研究恰恰是不能被硬性要求的。以論文發(fā)表與否和發(fā)表多少為硬性指標，只能歪曲學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)意義。(璩文雙)