光明時(shí)評：不能讓技能競賽"綁架"職業(yè)教育

　　近些年，職業(yè)院校的師生們越來(lái)越看重技能競賽，各地對參加全國職業(yè)院校學(xué)生技能競賽獲獎的選手也紛紛予以重獎。而地方教育主管部門(mén)對職業(yè)院校的考核評估，也在技能競賽獲獎這一塊加大了權重。各級技能競賽一時(shí)成為不少學(xué)校的中心工作，正常的職業(yè)教育課就可能被技能競賽“綁架”了。

　　所謂技能競賽備賽綁架正常教育教學(xué)，是指因為要組織學(xué)生參加某一級(縣、市、省)的技能競賽，而讓他們不再上思想政治課、文化課、專(zhuān)業(yè)理論課，全天候地進(jìn)行某一項目的技能訓練。為了應對技能競賽，原先已經(jīng)有地方競賽的，學(xué)校組織更加周密，秋季一開(kāi)學(xué)就籌劃下一學(xué)年的技能競賽，獎勵措施也緊緊跟上;沒(méi)有組織過(guò)地方競賽的，也開(kāi)始迎頭趕上。

　　職業(yè)學(xué)校把技能競賽放在教學(xué)首位，從好的方面來(lái)說(shuō)，可以提高學(xué)生在某一項目的技能，能夠在技能競賽中得獎牌，能夠獲得高級工甚至技師證書(shū)，還有不菲的獎金。但這樣下來(lái)，學(xué)生今后的發(fā)展是要受到很大影響的。一個(gè)專(zhuān)業(yè)并不是只要在一個(gè)項目上很強就夠了，雖然他靠這個(gè)能夠找到一份好的工作，但他的發(fā)展就會(huì )局限在很小的空間里。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)課程、幾個(gè)項目都是有一定的相關(guān)性，一個(gè)學(xué)生只鉆一項(一門(mén))，其他一點(diǎn)都不去涉及，路肯定會(huì )越走越窄。

　　現在，全社會(huì )越來(lái)越認識到“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”。而如何培養一流的技工，則不僅需要扎實(shí)的技能，還要有良好的文化科學(xué)知識。職業(yè)學(xué)校的基礎知識課程，能夠有力地訓練一個(gè)人的思維能力和學(xué)習能力，培養一個(gè)人良好的習慣和文化素養，這對于培養高素質(zhì)人才、高素質(zhì)的勞動(dòng)者至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)習這些課程和知識的過(guò)程中，所受的訓練以及由此提高的能力，會(huì )使一個(gè)人能夠更快地接受和掌握新的知識和技巧，從而使他更能夠適應時(shí)代的變化，跟上新事物、新技術(shù)出現和變化的步伐。

　　大量的案例顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生在初始就業(yè)時(shí)不遜色于普通高校畢業(yè)生，但后續發(fā)展則低于普通高校畢業(yè)生，其崗位遷移能力和不同崗位的適應能力及可持續發(fā)展的職業(yè)能力都相對較弱。究其原因，還是由文化基礎和專(zhuān)業(yè)理論基礎薄弱造成。而現在，在“飯碗教育”思想的指導下，一些走上社會(huì )的中職學(xué)校畢業(yè)生，文化知識、專(zhuān)業(yè)理論知識并沒(méi)有學(xué)好，離中職學(xué)校所提出的“夠用”的要求有較大距離。當社會(huì )和科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展后，他們要新學(xué)習一門(mén)技術(shù)，一定會(huì )難上加難。

　　技能競賽備賽綁架正常教育教學(xué)，是急功近利思想在作怪。這樣培養出的學(xué)生，難以成為德才兼備、有發(fā)展潛力、高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們?yōu)槁毿Ｉ�的終身發(fā)展奠基，就不能將技能競賽當作職業(yè)院校的一切，不能讓技能競賽備賽統領(lǐng)正常教育教學(xué)，而要從長(cháng)遠考慮，努力培養學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。(馮勝)