教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論在綜合素質(zhì)中常�？嫉�，需要理解每個(gè)階段特點(diǎn)，結合教學(xué)情境，能很快分辨出目前教師處于哪個(gè)階段。

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論知識點(diǎn)理解記憶

　　(1)關(guān)注生存階段

　　這是教師成長(cháng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。

　　他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導心目中的地位，處于這種生存憂(yōu)慮，教師會(huì )把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。

　　(2)關(guān)注情境階段

　　當教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩了腳跟后，會(huì )將注意力轉移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，關(guān)心班集體的建設，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來(lái)說(shuō)，老教師比新手型教師更關(guān)注這個(gè)階段。

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段

　　在這一階段，教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì )需要，因此，教師應該因材施教�？梢哉f(shuō)，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(cháng)成熟的重要標志。

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