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　　第九章 問(wèn)題解決和創(chuàng )造性

　　【本章考核目標】

　　1.了解：?jiǎn)?wèn)題的分類(lèi);問(wèn)題解決、創(chuàng )造性、發(fā)散思維與輻合思維的含義。

　　2.理解：影響問(wèn)題解決的因素、創(chuàng )造性的基本特征、影響創(chuàng )造性發(fā)展的因素。

　　3.掌握：?jiǎn)?wèn)題解決能力和創(chuàng )造性的培養措施。

　　【本章知識點(diǎn)結構】

　　各知識點(diǎn)板塊分述：

　　知識點(diǎn)一：?jiǎn)?wèn)題解決概述

　　一、問(wèn)題解決的含義

　　1.問(wèn)題給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問(wèn)題包括，有結構問(wèn)題和結構不良問(wèn)題。

　　2.問(wèn)題解決的含義

　　問(wèn)題解決是指個(gè)人應用一系列的認知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過(guò)程。

　　問(wèn)題解決包括常規性的問(wèn)題解決和創(chuàng )造性的問(wèn)題解決。

　　二、問(wèn)題解決的過(guò)程

　　1.問(wèn)題解決的理論與模式的研究

　　試誤說(shuō)、頓悟說(shuō)、信息加工論模式、現代認知派的模式。

　　2.問(wèn)題解決的過(guò)程

　　發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設、檢驗假設。

　　三、影響問(wèn)題解決的主要因素

　　1.問(wèn)題的特征

　　2.已有的知識經(jīng)驗

　　3.定勢

　　4.功能固著(zhù)

　　5.智力水平

　　6.動(dòng)機強度

　　7.除此之外，個(gè)體的性格特征、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格、世界觀(guān)等也影響著(zhù)問(wèn)題的解決。

　　四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

　　1.提高學(xué)生知識儲備的數量與質(zhì)量

　　幫助學(xué)生牢固地記憶知識;提供多種變式，促進(jìn)知識的概括;重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò )化結構。

　　2.教授與訓練解決問(wèn)題的方法與策略

　　結合具體學(xué)科，教授思維方法;外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

　　3.提供多種練習的機會(huì )

　　4.培養思考問(wèn)題的習慣

　　鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題;鼓勵學(xué)生多角度提出假設;鼓勵自我評價(jià)與反思。

　　知識點(diǎn)二：創(chuàng )造性及其培養

　　一、創(chuàng )造性及其特征

　　1.創(chuàng )造性的含義

　　創(chuàng )造性是指個(gè)體產(chǎn)生出新奇獨特的、有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力與特性。

　　2.發(fā)散思維和輻合思維含義

　　發(fā)散思維是指沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。輻合思維是指將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。

　　3.創(chuàng )造性的基本特征

　　(1)變通性

　　(2)獨創(chuàng )性

　　(3)流暢性

　　二、影響創(chuàng )造性的因素

　　1.環(huán)境因素

　　2.智力因素

　　3.已有的知識經(jīng)驗

　　4.動(dòng)機

　　5.個(gè)性因素

　　三、創(chuàng )造性的培養

　　1.創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

　　創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內容。

　　2.注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造

　　保護好奇心;解除個(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理;鼓勵獨立性和創(chuàng )新精神;重視非邏輯思維能力;給學(xué)生提供具有創(chuàng )造性的榜樣。

　　3.開(kāi)設培養創(chuàng )造性的課程，教授創(chuàng )造性思維策略

　　發(fā)散思維訓練;推測與假設訓練;自我設計訓練;頭腦風(fēng)暴訓練。

　　知識點(diǎn)表格一：?jiǎn)?wèn)題解決和創(chuàng )造性區別

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