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　　第十三章 課堂管理

　　1.課堂管理的概念

　　課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調課堂內的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現預定教學(xué)目標的過(guò)程。

　　2.影響課堂管理的因素

　　(1)教師的領(lǐng)導風(fēng)格;(2)班級規模;(3)班級的性質(zhì);(4)對教師的期望。

　　3.課堂里的群體及其對個(gè)體的影響

　　所謂群體，是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎而結合起來(lái)的聯(lián)合體。學(xué)生群體對個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個(gè)因素：活動(dòng)的難易、競賽動(dòng)機的激發(fā)、被他人評價(jià)的意識、注意的干擾。

　　4.正式群體與非正式群體的協(xié)調

　　正式群體是由教育行政部門(mén)明文規定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊都NT,-[-式群體。

　　非正式群體是由以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。管理課堂必須注意協(xié)調非正式群體與正式群體的關(guān)系。

　　5.群體動(dòng)力的表現

　　所有影響著(zhù)群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動(dòng)力。(1)群體凝聚力：群體凝聚力指群體對每一個(gè)成員的吸引力。

　　(2)群體規范：群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

　　(3)課堂氣氛

　　(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系：①吸引與排斥;②合作與競爭。

　　6.課堂紀律的性質(zhì)

　　課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類(lèi)型：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。

　　7.課堂結構與課堂紀律

　　學(xué)生、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是課堂結構，它包括課堂情境結構與課堂教學(xué)結構。

　　8.問(wèn)題行為與課堂紀律

　　問(wèn)題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習的行為。

　　積極的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現相聯(lián)系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學(xué)的行為。

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