1、作為復雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，稱(chēng)為是 個(gè)體身心發(fā)展 。
2、人的身心發(fā)展是在 社會(huì )實(shí)踐 過(guò)程中實(shí)現的。
3、英國哲學(xué)家洛克的 白板說(shuō) 是外鑠論的一個(gè)典型的代表。
4、美國行為主義心理學(xué)家 華生 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。
5、青少年身心發(fā)展的 年齡特點(diǎn) ，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的典型的本質(zhì)的特征。
6、所謂 發(fā)展關(guān)鍵期 是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時(shí)期。
7、 遺傳 是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。
8、 遺傳素質(zhì) 是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性 。
9、美國生理和心理學(xué)家格塞爾認為，胎兒的發(fā)育大部分是由 基因 制約的，這種由基因制約的發(fā)展過(guò)程就是成熟 。
10、 環(huán)境 泛指個(gè)體生活其中外部條件 ，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切 。
11、所謂 人的價(jià)值 ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。
12、個(gè)性亦稱(chēng) 人格 ，指個(gè)體穩定的心理特征，具有整體性與獨立性。
13、 青年期 是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。
14、狹義的 教育 目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。
15、 教育目的 是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現則是教育活動(dòng)的歸宿
16、 培養目標 是根據各級各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對所培養的人的特殊要求。
17、 教學(xué)目標 是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。
18、教育目的具有 歷史性、時(shí)代性、社會(huì )性 ，在階級社會(huì )具有鮮明的階級性。
19、教育目的是 社會(huì )需求 的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現。
20、馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 是確定我國教育目的的理論基礎。
21、人的全面發(fā)展是與 人的片面發(fā)展 相對而言的。
22、 全面發(fā)展 的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì )性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
23、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 相結合是實(shí)現人的全面發(fā)展的唯一方法。
24、 智育 是授予學(xué)生系統的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習有關(guān)的非認知因素的教育。
25、 體育 是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養參加體育活動(dòng)的需要和習慣，增強其意志力的教育。
26、 美育 是培養學(xué)生健康的審美觀(guān)，發(fā)展他們的鑒賞美和創(chuàng )造美能力，培養他們高尚情操與文明素養的教育。
27、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成 勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和習慣 的教育。
28、 創(chuàng )新能力 不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。
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