2010年教師資格證考試教育學(xué)試卷題型分析

2010年教師資格證考試教育學(xué)試卷題型分析

　　試卷結構

　　總分：100

　　時(shí)間：150分鐘

　　題型比例：選擇題20×2` 填充20×1`簡(jiǎn)答題5×6`論述題1×10`

　　難度：低

　　一、課程改革的目標有六個(gè)轉變：

　　1、改變課程過(guò)于重視知識傳授現象，強調學(xué)生形成積極主動(dòng)態(tài)度。

　　2、改變課程過(guò)于強調學(xué)科本位。

　　3、改變課程難、繁、偏的現象，強化與現實(shí)結合。

　　4、改變接受學(xué)習，死記硬背的現象。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于動(dòng)手的能力。

　　5、發(fā)揮評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。

　　6、改變課程管理過(guò)于集中，實(shí)現學(xué)校地方國家共同管理。

　　二、課程結構：

　　設置九年一貫的義務(wù)教育課程

　　小學(xué)階段以綜合課程為主

　　初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)、數、外、科學(xué)或物化生、歷史與社會(huì )或歷史地理、體育與健康、藝術(shù)或音樂(lè )美術(shù)、以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　高中階段以分科課程為主，積極實(shí)行學(xué)分制管理，05年秋天江蘇省高中開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制。

　　從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，從小學(xué)三年級開(kāi)始。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)分為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

　　城市普通中學(xué)要逐步開(kāi)展職業(yè)技術(shù)課程。

　　三、課程標準：國家、地方、學(xué)校

　　三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：師生互動(dòng)共同發(fā)展

　　五、教材開(kāi)發(fā)與管理：

　　六、課程評價(jià)：學(xué)生發(fā)展性評價(jià)

　　七、課程管理：三級課程管理(國家、地方、學(xué)校)

　　八、教師的培訓與培養：

　　中小學(xué)教師繼續教育應以技術(shù)教育改革為核心內容

　　新課程時(shí)間安排：2005年秋季中小學(xué)階段各起始年級的學(xué)生，原則上都要進(jìn)入新課程。

　　教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，因此必須倡導新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。

　　高中課改：

　　1、在課程結構上，新的高中課程由學(xué)習領(lǐng)域、科目、模塊三者構成，其中學(xué)習領(lǐng)域規定為促進(jìn)高中生全面發(fā)展，所必備的知識和能力，包括八個(gè)大的學(xué)習領(lǐng)域，在學(xué)習領(lǐng)域下設具體的科目，在科目下設置模塊，新的高中課程方案劃分三個(gè)層面內容，從學(xué)習領(lǐng)域到科目再到模塊不斷細化。

　　2、在課程內容上每個(gè)科目都規定必修系列與選修系列的內容。

　　3、在課程評價(jià)方面

　�、偈紫纫�合理有序的安排課程

　�、诮�立選課指導制度

　�、劢�立以校為本的教研制度

　�、芊e極開(kāi)發(fā)利用課程資源

　　關(guān)于課程結構調整的三個(gè)基本原則：綜合性、選擇性、均衡性

　　1、構建多樣化的課程內容結構

　　2、構建均衡的科目結構

　　3、完善和優(yōu)化課程內容

　　教育理論題型分析及解題技巧一、選擇題題型分析及解題技巧

　　(一)選擇題題型特點(diǎn)

　　教育理論選擇題在性質(zhì)上是單項選擇題，每題給出的四個(gè)選項中，只有一項是符合題目要求的，正確選擇概率占1/4。給出四個(gè)選項答案，是選擇題的基本形式，答案的相似性，判斷稍有失誤，就會(huì )出錯，是這類(lèi)題的突出特點(diǎn)。在試卷題型整體結構中，選擇題為10道小題，每小題2分，共20分，約占總分的l/4，不可忽視這類(lèi)問(wèn)題。

　　從內容上看，選擇題涉及的多是重要知識點(diǎn)或疑難問(wèn)題。我們在明確了選擇題內容的這種針對性后，在命題方式上，要看到也是有規律可循的，首先是表明因果關(guān)系的問(wèn)題判斷，回答“是什么”。比如，利用偽裝防止敵機轟炸是利用知覺(jué)的哪種特性?經(jīng)過(guò)分析，正確回答應是選擇性，而非知覺(jué)的理解性或整體性。其次，關(guān)于對一些所謂“核心問(wèn)題”或“根本問(wèn)題”進(jìn)行判別，是選擇題在命題方式上又一顯著(zhù)特點(diǎn)。比如：個(gè)性心理特征的核心是什么?“核心”是性格，而非能力或氣質(zhì);教師勞動(dòng)的根本特點(diǎn)是什么?“根本”特點(diǎn)并非勞動(dòng)的復雜性或間接性、而是對人的培養。我們查閱了歷年的試卷。有一點(diǎn)提醒你，選擇題中第一小題都問(wèn)某部教育著(zhù)作的作者為何人?在給出四位教育家名字的選項中，讓你選擇出一位。比如：《教育漫話(huà)》的作者應是洛克，而非其他教育家。這類(lèi)題不難，多注意一下就行了。開(kāi)卷第一題答好，可以立即增強你考試的信心。

　　(二)選擇題解題技巧

　　掌握了選擇題題型特點(diǎn)和命題的基本方式，還需要有相應的解題技巧。

　　1.排除法：把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考，有助于正確答案的選擇。

　　[例]下列哪個(gè)選項符合我國古代個(gè)別教學(xué)特征?(　)

　　A.學(xué)生有固定的修業(yè)年限

　　B.教師對學(xué)生講授相同內容

　　C.學(xué)生的年齡和知識程度都不相同

　　D.學(xué)生的年齡相同但知識程度不同

　　古代教學(xué)形式是個(gè)別教學(xué)，抓住這一特征，首先排除掉B點(diǎn)，因為講授相同內容是班級授課制的特征。其次，排除掉A點(diǎn)，固定的修業(yè)年限是學(xué)校制度的特點(diǎn)。個(gè)別教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生的互不相同性，D點(diǎn)雖說(shuō)的是知識程度不同，但學(xué)生的年齡相同，因之也應排除。正確選項就是C。

　　2.“正本清源”法：有些選擇題的選項不好排除，這時(shí)對選項的本義可以回憶思考，能使你擺脫困境。

　　[例]一支白粉筆，無(wú)論是在明處還是在稍暗處，人們都會(huì )知覺(jué)它是白色粉筆，這是利用知覺(jué)的下列哪種恒常性?(　)

　　A.大小

　　B.形狀

　　C.顏色

　　D.亮度

　　問(wèn)題出在“顏色”和“亮度”判斷上，錯誤是選作顏色恒常性。根據正本清源法，白色不是顏色，只是亮度，正確判斷是D。

　　3，聯(lián)想推理法：選擇題的選項如果是年代，就要通過(guò)聯(lián)想推理法解決，那個(gè)時(shí)代發(fā)生了什么著(zhù)名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握的進(jìn)行選擇。

　　[例]心理學(xué)真正成為一門(mén)獨立科學(xué)開(kāi)始于(　)

　　A.1840年

　　B.1879年

　　C.1902年

　　D.1918年

　　尋找答題線(xiàn)索，這時(shí)至關(guān)重要。1840年是鴉片戰爭，1902年頒布壬寅學(xué)制，1918年十月革命，都與心理學(xué)產(chǎn)生無(wú)直接聯(lián)系。在這種基礎上，可集中對1879進(jìn)行聯(lián)想判斷。馮特是德國有名心理學(xué)家，其貢獻是在萊比錫大學(xué)創(chuàng )立第一個(gè)心理實(shí)驗室，聯(lián)想到這一切，再根據“心理學(xué)發(fā)展已有一百多年歷史”的說(shuō)法，就可判斷是B。

　　對有些選擇題實(shí)在回答不出，可以進(jìn)行猜測，這也是一種應試能力。實(shí)際上命選擇題時(shí)，出題的人已把猜測的可能性估計在內了。