2010山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(13)

　　第十三章 教育測量

　　第一節 教學(xué)測評

　　一、測評的基本概念

　　(一)教學(xué)評價(jià)的含義

　　教學(xué)評價(jià)是指有系統地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習行為的資料，參照預定的教學(xué)目標對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養方案作出決策。

　　(二)教學(xué)評價(jià)與測量、測驗的關(guān)系

　　教學(xué)評價(jià)不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數據的過(guò)程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習行為與結果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問(wèn)題了解的多少。而測驗是測量一個(gè)行為樣本的系統程序，即通過(guò)觀(guān)察少數具有代表性的行為或現象來(lái)量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統的程序。

　　測量和測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述，而教學(xué)評價(jià)則是對客觀(guān)結果的主觀(guān)判斷與解釋?zhuān)�但這種主觀(guān)判斷和解釋必須以客觀(guān)描述為基礎，否則是主觀(guān)臆想。測量與測驗所得到的結果，只有通過(guò)教學(xué)評價(jià)，才能判斷這種客觀(guān)描述的實(shí)際意義，否則所得數據或結果毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。

　　二、測評的分類(lèi)

　　1.診斷性測評、形成性測評和總結性測評;

　　2.常模參照評價(jià)和標準參照評價(jià);

　　3.正式評價(jià)和非正式評價(jià)。

　　三、測評的功能

　　1.鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習;

　　2.促進(jìn)教師的教學(xué);

　　3.有利于家長(cháng)了解學(xué)生的情況、學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì);

　　4.作為教育評價(jià)的依據。

　　第二節 測評的方法和技術(shù)

　　一、標準化成就測驗

　　(一)標準化成就測驗的含義及特點(diǎn)

　　標準化成就測驗是指由專(zhuān)家或學(xué)者們所編制的適用于大規模范圍內評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。其特點(diǎn)大致為：測驗是由專(zhuān)門(mén)機構或專(zhuān)家學(xué)者按一定測驗理論和技術(shù)，根據全國或某一地區所有學(xué)校的共同教育目標來(lái)編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。

　　(二)標準化成就測驗的優(yōu)越性

　　第一，客觀(guān)性。

　　第二，計劃性。

　　第三，可比性。

　　(三)對標準化測驗的批評

　　1.與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調;

　　2.測驗結果的不當使用，我們通常利用標準化成就和能力測驗對學(xué)生分類(lèi)和貼標簽，對個(gè)體造成了不良影響。它們的使用對得低分的學(xué)生傷害尤大。

　　二、教師自編測驗

　　(一)含義與特點(diǎn)

　　教師自編測驗是由教師根據具體的教學(xué)目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的學(xué)習狀況，而標準化成就測驗則用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。

　　(二)測驗前的計劃

　　1.確定測驗的目的。

　　2.確定測驗要考查的學(xué)習結果。

　　3.列出測驗要包括的課程內容。

　　4.寫(xiě)下考試計劃或細目表。

　　5.針對計劃測量的學(xué)習結果，選擇適合的題型。