專(zhuān)家點(diǎn)評2022年上海中考綜合測試試卷

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　　7月11日下午，2022年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試科目順利進(jìn)行�？荚嚱Y束后，市教育考試院邀請了學(xué)科專(zhuān)家對綜合測試試卷進(jìn)行了評析。

　　物理：基于課程標準 體現育人導向

　　2022年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試試卷物理部分堅持全面育人導向，堅持課程素養導向。試卷整體結構合理，在題型設置、文字圖表信息量等方面保持穩定。試卷重視對學(xué)科基礎知識和基本能力的考查，試題情境選取恰當，問(wèn)題設置合理，有助于考查學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。試卷既體現了初中學(xué)業(yè)水平考試的功能，也發(fā)揮了良好的教學(xué)導向作用。

　　一、落實(shí)立德樹(shù)人，發(fā)揮育人價(jià)值

　　試題圍繞與物理有關(guān)的生活實(shí)際、工程技術(shù)、社會(huì )熱點(diǎn)等方面廣泛取材，如家用電器的使用、冬天室外水管的“凍裂”，取材于生活中真實(shí)情境，體現了物理與生活的密切關(guān)系;又如三峽水利工程、神舟載人飛船，則展示了我國在科技領(lǐng)域的偉大成就，既體現物理學(xué)科對推動(dòng)科技發(fā)展和人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的重要作用，又有助于學(xué)生增強民族自豪感、時(shí)代使命感。

　　二、落實(shí)“雙減”精神，回歸教學(xué)本源

　　試題關(guān)注教學(xué)實(shí)際，摒棄復雜運算，注重對基本概念的考查，體現教、學(xué)、評的一致性，如通過(guò)分析電流表示數的變化，考查兩種基本電路的連接方式，體現物理基本概念、基本規律的重要性，引導日常教學(xué)把握學(xué)科基礎。部分試題來(lái)源于教材及配套資源，引導教師重視教材的使用，以及作業(yè)的減量提質(zhì)。

　　三、聚焦關(guān)鍵能力，強調思維品質(zhì)

　　試題設計體現學(xué)以致用，強化關(guān)鍵能力的考查，如分析金屬水管被凍裂的原因，考查學(xué)生分析和解釋生活現象的能力，引導日常教學(xué)實(shí)現從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉變。試題注重對思維過(guò)程的考查，強調物理方法的內化和靈活應用，如電路故障分析展現學(xué)生的思維過(guò)程，壓強變化的計算考查學(xué)生對問(wèn)題本質(zhì)的理解，引導日常教學(xué)從“重結果”到“重過(guò)程”的轉變。

　　四、彰顯素養立意，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　試題重視圖表、圖像等非文本信息處理能力的考查，如勻速直線(xiàn)運動(dòng)的s-t圖像，考查學(xué)生由圖像獲取信息，并進(jìn)一步分析處理的能力。試題注重素養立意，重視推理、判斷能力的考查，強調形成結論過(guò)程中的證據意識，如測定小燈泡電功率的實(shí)驗，考查學(xué)生分析、判斷、表述等綜合能力，對思維的縝密性提出了一定的要求。

　　化學(xué)：立足素養導向 實(shí)現評價(jià)育人

　　上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試化學(xué)部分，以《上海市中學(xué)化學(xué)課程標準》為依據，立足素養導向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試卷結構保持穩定、難度適中，既延續往年的風(fēng)格，又不乏創(chuàng )新。試卷側重考查基礎知識的同時(shí)突出能力導向，滲透化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養，實(shí)現評價(jià)育人。

　　一、重基礎，突出學(xué)科觀(guān)念

　　試題側重對化學(xué)基礎知識的考查，內容覆蓋物質(zhì)的組成與結構、常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)與應用、化學(xué)反應及其規律等初中生必備的化學(xué)知識。試題注重與社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際相結合，如酸雨的形成、水的凈化等，讓學(xué)生在應用化學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，感受化學(xué)學(xué)科價(jià)值，形成物質(zhì)觀(guān)、守恒觀(guān)、變化觀(guān)等化學(xué)觀(guān)念。

　　二、重情境，體現問(wèn)題解決

　　試題注重創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，既設置了氣體的制取、物質(zhì)的檢驗等實(shí)驗情境，又設計了止酸劑的原理、焚燒干垃圾用于發(fā)電等生活情境。例如從雙氧水分解制取氧氣的課堂實(shí)驗切入，引導學(xué)生基于真實(shí)的實(shí)驗情境和圖像數據，提取、整合、分析有效信息，得出結論，考查學(xué)生在真實(shí)情境下解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、重過(guò)程，關(guān)注科學(xué)思維

　　試題關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的整體理解，設置了過(guò)程性和總結性問(wèn)題，考查學(xué)生運用分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行證據推理，并推測物質(zhì)及其變化的思維能力。例如物質(zhì)的分離提純、碳元素的含量測定等，通過(guò)循序漸進(jìn)的設問(wèn)，逐步引導學(xué)生明確實(shí)驗目的、理解實(shí)驗原理、分析實(shí)驗過(guò)程、得出實(shí)驗結論。

　　四、重傳統，展現文化自信

　　試題以我國古代化學(xué)成就為背景，如引用《神農本草經(jīng)》《千金翼方》《天工開(kāi)物》等古籍記載的相關(guān)化學(xué)知識，展示我國勞動(dòng)人民對于一些結晶水合物的早期認識和利用，并將物質(zhì)的分類(lèi)、物質(zhì)的變化、金屬活動(dòng)性等學(xué)科知識巧妙地融合其中，有利于學(xué)生感受中國古代勞動(dòng)人民的智慧，增強民族自豪感，體現學(xué)科育人的價(jià)值導向。

　　跨學(xué)科案例分析：融傳統文化 循思維過(guò)程 重跨學(xué)科能力

　　2022年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試跨學(xué)科案例分析部分，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)情境，考查學(xué)生信息提取與處理、問(wèn)題分析與質(zhì)疑、結論闡釋與創(chuàng )新能力,符合上海市中學(xué)地理、生命科學(xué)課程標準的要求。試卷結構整體平穩，聚焦考查學(xué)生跨學(xué)科問(wèn)題解決能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對學(xué)科教學(xué)具有良好的導向作用。

　　一、立足真實(shí)情境，弘揚中華傳統文化

　　情境作為試題育人的重要載體，不僅利于考查學(xué)生對問(wèn)題的解決，還能發(fā)揮學(xué)科的德育價(jià)值。案例以中華傳統的中藥材——黃芪為主線(xiàn)，通過(guò)簡(jiǎn)練的文字、清晰的圖片、豐富的數據等方式，呈現給學(xué)生一個(gè)立體、多維的黃芪“形象”，包括黃芪植株特征、主要產(chǎn)地、藥效功能、種植方式、國際貿易等。學(xué)生在解題過(guò)程中，能夠領(lǐng)會(huì )中藥在現代社會(huì )生活中的重要價(jià)值，體會(huì )我國優(yōu)秀傳統文化的源遠流長(cháng)，提升文化自信，厚植愛(ài)國情懷。

　　二、關(guān)注設問(wèn)邏輯，凸顯認知思維過(guò)程

　　試題基于學(xué)生認知生物與環(huán)境之間關(guān)系的思維過(guò)程，架構設問(wèn)邏輯。這種設問(wèn)邏輯的內核體現了生命科學(xué)的“科學(xué)探究”和地理的“實(shí)踐體驗”之間的關(guān)聯(lián)。試題將不同區域野生黃芪的生長(cháng)環(huán)境、黃芪植株特性、黃芪藥效成分含量、黃芪藥效功能、人工科學(xué)種植方式等建立邏輯關(guān)系，逐級設問(wèn)，讓學(xué)生在答題過(guò)程中呈現出從簡(jiǎn)單到復雜、從現象到本質(zhì)的思維過(guò)程。

　　三、聚焦核心概念，關(guān)注學(xué)科間的融合

　　掌握學(xué)科核心概念是跨學(xué)科解決問(wèn)題的必要基礎。試題聚焦黃芪主要產(chǎn)地的地理特征、黃芪植株各器官的功能、黃芪根中的藥效成分對人體健康的作用，以及黃芪對外貿易運輸方式的選擇等，引導學(xué)生運用相關(guān)核心概念分析真實(shí)現象的產(chǎn)生原因，在解題過(guò)程中將自然地理條件對黃芪生長(cháng)影響、黃芪生長(cháng)狀態(tài)對產(chǎn)生藥效成分的影響等地理和生命科學(xué)核心概念進(jìn)行貫通和融合。

　　四、注重問(wèn)題解決，引導學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

　　真實(shí)問(wèn)題的綜合性、應用性等特征，要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不僅要調用各學(xué)科核心概念，更要能充分運用跨學(xué)科能力進(jìn)行分析和解釋。試題聚焦科學(xué)種植黃芪時(shí)所需考慮因素這一真實(shí)問(wèn)題，要求學(xué)生提取與處理黃芪連年種植方式弊端的相關(guān)信息，分析植物生長(cháng)對環(huán)境的適應性，提出建議和方案，引導學(xué)生經(jīng)歷綜合運用地理與生命科學(xué)原理解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，落實(shí)對跨學(xué)科能力的考查。

　　試題引導教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注核心概念的理解和應用，基于真實(shí)問(wèn)題情境，培養學(xué)生跨學(xué)科能力。

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