專(zhuān)家解讀：中考作文命題四大趨勢

　　2018年的大小作文仍然采用“二選一”的形式，小作文一篇注重聯(lián)系學(xué)生生活，在同學(xué)聚會(huì )中描述曾給自己帶來(lái)快樂(lè )的游戲，與同學(xué)們分享童年的快樂(lè );一篇是實(shí)用文體寫(xiě)作，讓學(xué)生結合給出的六福連環(huán)畫(huà)，圍繞“講述歷史故事，傳送中華文明”的主題，擬寫(xiě)一段發(fā)言稿。大作文一篇是半命題作文“貴在真”，不限文體(詩(shī)歌除外);一篇是讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇記敘文，寫(xiě)出發(fā)生在神秘莫測的森林王國中的故事。大小作文的選擇，不僅意味著(zhù)題目的選擇，也意味著(zhù)為具有不同興趣、不同個(gè)性、不同思維方式的學(xué)生提供了選擇的廣闊平臺和展示自己的平臺。

　　具體而言，18年的作文具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　堅持立德樹(shù)人，強化對優(yōu)秀傳統文化的認同和踐行

　　描述曾給自己帶來(lái)快樂(lè )的游戲，與同學(xué)們分享童年的快樂(lè )，特別貼近學(xué)生生活。每個(gè)人都擁有難忘的童年生活，小作文第一個(gè)題目旨在引導學(xué)生聚焦童年快樂(lè )的“瞬間”——游戲，題干中給出的提示——下棋、猜謎、折紙、放風(fēng)箏、抖空竹、踢毽子等游戲，都是中國傳統的娛樂(lè )、體育活動(dòng)，蘊含著(zhù)豐富的傳統文化要素。

　　而大作文題目一給出的核心詞“貴在真”更是強調了追求真、崇尚真，直接體現了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。這兩個(gè)作文題讓學(xué)生在作答試題時(shí)不僅接觸到體現核心價(jià)值觀(guān)和獲得對傳統文化產(chǎn)生認同感的試題素材，還讓學(xué)生在作答試題時(shí)能夠展示其對核心價(jià)值觀(guān)的接受程度以及對傳統文化的認同程度。這樣就起到了中考在立德樹(shù)人、傳承優(yōu)秀文化方面應有的作用，也才能引導課堂教學(xué)在選擇教學(xué)內容、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現立德樹(shù)人和完成傳承中華優(yōu)秀傳統文化的使命。

　　關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，強調想象創(chuàng )新

　　大作文第二個(gè)題目屬于想象作文，不僅考查學(xué)生講故事的能力，而且考查學(xué)生把故事講好的能力。在這個(gè)過(guò)程中，不僅考查學(xué)生在與花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、泉水山石對話(huà)、接觸、交流中的想象，還考查了學(xué)生的理性思維，因為作文導語(yǔ)中有“你又會(huì )有怎樣的收獲”，這就意味著(zhù)學(xué)生的想象不僅要豐富，還要合理，不能信馬由韁，要符合思維的邏輯。所以，這個(gè)符合初三學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的感性的題目，蘊含著(zhù)思辨性。

　　突出情景設置，在語(yǔ)言實(shí)踐中考查語(yǔ)用水平

　　提供情景，搭建平臺，凸顯中考評價(jià)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而更好地考查學(xué)生在實(shí)際情境中運用語(yǔ)言文字的能力，一直是近年來(lái)中考作文堅持的路徑。今年無(wú)論是小作文的聚會(huì )上回憶童年游戲的快樂(lè )，還是為主題班會(huì )寫(xiě)發(fā)言稿，又或是講述森林王國中發(fā)生的故事，都意在引導學(xué)生關(guān)注、思考事物或現象背后的東西，凸顯了中考評價(jià)在認識現實(shí)生活方面所發(fā)揮的積極作用，而這些正是對語(yǔ)文課堂教學(xué)從書(shū)本走向實(shí)踐的最好引領(lǐng)。

　　嘗試學(xué)科整合，突出語(yǔ)文作為基礎學(xué)科的特點(diǎn)

　　實(shí)現學(xué)科整合，是當下學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)重要特征，也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出的要求。2016年中考的作文題“奇妙的實(shí)驗室”，在所給的導語(yǔ)中涉及到生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識，做出了有益的嘗試。

　　今年小作文第二個(gè)題目既涉及到與當今熱點(diǎn)的“一帶一路”有關(guān)的題材，而且體現了語(yǔ)文和歷史學(xué)科的整合。張騫出使西域，是初中歷史中西漢時(shí)期對外文化交流的重要史實(shí)。但是這個(gè)史實(shí)是以連環(huán)畫(huà)形式出現的，學(xué)生要想完成以“講述歷史故事，傳送中華文明”為主題的發(fā)言稿，就必須讀懂連環(huán)畫(huà)的“圖”與“圖”下面的文字，體現了對學(xué)生理解、分析、提取和概括信息等閱讀能力以及文字表達能力的綜合考查。

　　這道作文題，體現了語(yǔ)文和歷史學(xué)科的完美融合，同時(shí)又突出了語(yǔ)文學(xué)科能力的考查。這啟示我們：在今后的課堂教學(xué)中，要擴大眼界，努力開(kāi)發(fā)課程資源，將語(yǔ)文教學(xué)置身于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要之中。

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