一、填空題

　　�々�1、從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)是一門(mén)________的交叉學(xué)科。

　　�々�2、從學(xué)科作用看，教育心理學(xué)是一門(mén)______的學(xué)科。

　　�々�3、教育心理學(xué)的研究對象是______，即學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)及其教與學(xué)的互動(dòng)機制。

　　�々�4、1903年，______出版《教育心理學(xué)》，標志著(zhù)教育心理學(xué)的誕生。

　　�々�5、1924年，______編寫(xiě)了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，此后又陸續編寫(xiě)和翻譯了幾本教育心理學(xué)著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )了我國教育心理學(xué)的研究與教學(xué)道路。

　　�々�6、教育心理學(xué)的研究不以損害教育對象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學(xué)的研究要貫徹______原則。7、一般意義上講心理發(fā)展主要指______。

　　�々�8、在教育實(shí)踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因為_(kāi)____。

　　�々�9、在教育中我們堅持因材施教是因為_(kāi)_____。

　　�々�10、小學(xué)階段正是人生心理發(fā)展的______時(shí)期。

　　�々�11、學(xué)習是個(gè)體發(fā)展的______。

　　�々�12、教育心理學(xué)的最終價(jià)值體現在______。

　　�々�13、小學(xué)生思維發(fā)展的一般規律是：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的思維逐步______過(guò)度。

　　�々�14、由于______成功、嘉獎是樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取和勤奮人格的基本條件。

　　�々�15、小學(xué)生的社會(huì )認知表現出從表面到內部、從簡(jiǎn)單到復雜、______-（從身體特征到心理特征）認知特點(diǎn)。

　　�々�16、學(xué)習本質(zhì)上講是一種______行為。

　　�々�17、根據學(xué)習的方式分類(lèi)可以把學(xué)習分為接受學(xué)習與______、機械學(xué)習與______。

　　�々�18、行為主義學(xué)習理論認為學(xué)習的主要條件是______。

　　�々�19、動(dòng)機既是學(xué)習的條件又是學(xué)習的-______。

　　�々�20、動(dòng)機可以促進(jìn)學(xué)習，具體表現在______，______；學(xué)習動(dòng)機使學(xué)習者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)信息。

　　�々�21、內部動(dòng)機的核心是______，表現為好奇、探索、操作和掌握行為。

　　�々�22、一般認為隨著(zhù)學(xué)生年齡的增加，間隔強化好于連續強化，______。

　　�々�23、引起好奇心產(chǎn)生的條件一般認為是______、刺激的性質(zhì)獨特、______。

　　�々�24、外部強化的恰當使用能夠促進(jìn)個(gè)體對自身能力的認識，所以外部強化在______條件下會(huì )促進(jìn)內部動(dòng)機的產(chǎn)生與提高。

　　�々�25、創(chuàng )設問(wèn)題情境會(huì )______，所以能夠激發(fā)個(gè)體的內部動(dòng)機。

　　�々�26、合作的學(xué)習環(huán)境比競爭的學(xué)習環(huán)境更容易______，并產(chǎn)生學(xué)習上的內在動(dòng)機。

　　�々�27、力求成功者的成就動(dòng)機高，表現為_(kāi)_____。

　　�々�28、當人和動(dòng)物接連不斷地受到挫折，便會(huì )______。

　　�々�29、知識是人類(lèi)對客觀(guān)事物的一種______。

　　�々�30、對知識可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)，得到普遍認同的是把知識分為陳述性知識（狹義的知識）與______。知識的學(xué)習實(shí)際上指______的學(xué)習。

　　�々�31、概念學(xué)習是獲得______，掌握______。

　　�々�32、命題學(xué)習是理解______，從而掌握______。

　　�々�33、信息的呈現方式應該是______，是能夠______，也就是說(shuō)應該去掉一些無(wú)關(guān)信息。

　　�々�34、知識同化的條件有______、______、學(xué)習者有動(dòng)機；

　　�々�35、知識的保持主要指______的儲存。

　　�々�36、一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響被稱(chēng)為_(kāi)_____。

　　�々�37、苛勒提出的遷移的關(guān)系轉換理論認為遷移的原因是______。

　　�々�38、官能心理學(xué)認為遷移的發(fā)生是由于______。

　　�々�39、綜合各種要素，實(shí)際上影響遷移的主要原因是______和學(xué)習形成的心向。

　　�々�40、智力技能的特點(diǎn)是______、意識參與度大。

　　�々�41、動(dòng)作技能形成的認知定向階段的主要任務(wù)是______，______，形成目標表象與目標期望。

　　�々�42、動(dòng)作技能熟練的標志是_______。

　　��43、教師在進(jìn)行動(dòng)作技能的教學(xué)中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動(dòng)作，便于____________。

　　�々�44、動(dòng)作技能的學(xué)習中有一種現象被稱(chēng)為_(kāi)_____練習的過(guò)程中要注意克服。

　　�々�45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務(wù)是______、______、建立初步的自我調節機制。

　　�々�46、在沒(méi)有進(jìn)行練習之前，技能即產(chǎn)生式系統還停留在______狀態(tài)，只有經(jīng)過(guò)練習才能______--成為真正的技能。

　　�々�47、______是促使智力技能從陳述性知識轉化為程序性知識即真正的智力技能的必要條件。

　　�々�48、問(wèn)題（problem）包含起始狀態(tài)、______和______三個(gè)構成成分。

　　�々�49、根據條件與目標的確定性可以把問(wèn)題分為_(kāi)_____與______問(wèn)題。

　　�々�50、解決問(wèn)題的核心是____________。

　　�々�51、______是影響學(xué)生表征問(wèn)題的關(guān)鍵，所以教師提出問(wèn)題時(shí)需要注意表達語(yǔ)言的準確性。

　　�々�52、知識經(jīng)驗是解決問(wèn)題的______。那些知識經(jīng)驗豐富卻不能解決問(wèn)題的現象的原因是_______。

　　�々�53、______是那些具有豐富的知識但不受定勢影響的個(gè)體能解決問(wèn)題的原因。

　　�々�54、______是問(wèn)題解決的高級形式。

　　�々�55、創(chuàng )造力以______為核心。

　　�々�56、精加工策略的具體方法是劃線(xiàn)、筆記、寫(xiě)批注、寫(xiě)卡片，適合于______任務(wù)。

　　�々�57、所謂領(lǐng)會(huì )監控指____________，尤其適合于閱讀。

　　�々�58、用指導教學(xué)模式教授學(xué)習策略，適合于______的學(xué)生。

　　�々�59、道德是一種社會(huì )現象，是由社會(huì )輿論和個(gè)人的內在信念系統支持的調整人們相互關(guān)系的社會(huì )行為規范的總和。______、______為其表現形式。

　　�々�60、______、______、世界觀(guān)、人生觀(guān)及______體系等為品德的表現形式。

　　�々�61、______是道德內化的結果。

　　�々�62、品德是按道德準則行動(dòng)時(shí)表現出的______。

　　�々�63、一般情況下認為品德由______、______、______和______構成，因此教育中才有“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導之以行”的名言。

　　�々�64、品德的系統結構認為品德是由______、______、______構成的。

　　�々�65、個(gè)體的態(tài)度與品德的形成都是個(gè)體將外部的價(jià)值觀(guān)念逐步吸收、內化為自己性格中的一部分的過(guò)程。它經(jīng)歷了______、反應、評價(jià)和______、______五個(gè)階段。

　　�々�66、根據皮亞杰與苛爾伯格的理論，兒童品德的發(fā)展遵循______的順序。

　　�々�67、一般來(lái)講對道德情境的______、制訂行動(dòng)計劃和產(chǎn)生行動(dòng)指導的能力、______是影響個(gè)體道德行為的主要能力要素。

　　�々�68、______、______是影響兒童品德發(fā)展的最重要的家庭因素。

　　�々�69、______和______影響兒童品德發(fā)展的最重要的學(xué)校方面的因素。

　　�々々々�70、不同的道德情境下個(gè)體可能會(huì )做出不同的行為，表現出不同的道德性水平。______是道德情境中兒童道德行為發(fā)生的重要因素。

　　�々�71、參與道德實(shí)踐是為了獲得把知識轉化為信念的實(shí)踐中的_______。

　　�々々々�72、如果希望道德教育中的言語(yǔ)說(shuō)服有效就要根據兒童的年齡特征_______。

　　�々�73、他律階段__________________是必要的。

　　�々�74、實(shí)際上由于個(gè)體的認知風(fēng)格不同也可以把審美傾向劃分為不同的類(lèi)型即______、主觀(guān)型、______和性格型。

　　�々�75、審美的觀(guān)照階段需要的內部條件是個(gè)體的審美能力、審美價(jià)值觀(guān)和______，外部條件是審美對象獨特和____________。

　　�々�76、審美心理的發(fā)展規律是以認知能力的發(fā)展尤其思維的發(fā)展為基礎，審美認知表現出從______到______、從題材到形式、從______到______的規律。

　　�々�77、教師的職業(yè)角色是由他的______和學(xué)生的_______所決定的。

　　�々�78、教師最重要的能力是______、邏輯性和口頭表達能力與______。

　　�々�79、師的人格特征中有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著(zhù)影響，它們是______、教師富于______。

　　�々�80、教師的知識結構由學(xué)科知識、______和______構成。

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